苏霍姆林斯基说：“学校必须是一个精神王国。”而学校文化就是这样一个精神王国的精髓所在。基于对学校文化建设的高度重视，南汇区各级各类学校展开了关于学校文化建设的大讨论，希望通过这样的讨论，加深对学校文化的认识，并在此基础上进一步加强学校文化建设。

    汇川成流创特色

    文/上海电视大学南汇分校 倪美华

    我们学校创办于改革开放之初，是一所基层现代远程开放教育学校。办学时间相对短，教师来自高校、普教和成职教系统，学生来自社会各个层面。各种学校文化在这里汇集，有碰撞、有吸纳、也有融合。如何把这些文化拧成一股，形成我们独特的学校文化，这是我们一直探索和研究的问题。几年的实践中，我们在培植学校精神文化、创建学校虚拟文化、建设学校环境文化，塑造教师个性文化上下了些功夫：

    以系列活动为载体，培植学校精神文化。我们学校的办学宗旨是：为了一切学习者，一切为了学习者。办学理念是：坚持以人为本，适应社会发展，突出开放灵活，促进终身学习。学校校训是：有教无类，乐学致远。为了学校精神文化具体化、实质化，我们选准激活载体，开展了一系列的活动：“校园文化建设与和谐氛围”的讲座活动，“感恩，幸福生活的源泉”的演讲活动，“电大五年，我，我们”的征文活动，“夸夸我身边的闪光点”的评选活动，“让读书成为电大教师的习惯”的学习活动，等等。

    以数字化校园建设为依托，创建学校虚拟文化。通过校园网站建设，奠定了学校形成虚拟文化的基础。通过校园一卡通建设，形成了学校快速、便捷、实用的虚拟管理。通过网上图书馆建设，形成了学员自主学习的文化氛围。通过网络建设，整合多媒体教学资源，形成“学习超市”。通过数字化校园的应用，形成现代远程开放学校独特的教学支助文化。通过“网上”一站式服务建设，形成现代远程开放学校“前台、全程、即时”的服务文化。

    以现实校园建设为抓手，形成学校环境文化。落成学校主题雕塑，体现勇于超越的精神。建造升旗台，渲染爱国爱校热情。建设知名教育家塑像走道，提高敬业爱岗意识。建设走廊文化，增强学校文化氛围。建造电子屏幕，传输各类信息。建设标识文化，展示学校精神。建设信息窗口，传播学校信息。制作校服和谱写校歌，展示了校风校貌。

    以培养和展示相结合，塑造教师个性文化。电大特色的“3L”（导学-自学-助学）教学模式形成了教师教学的个性特色，我们提出“做学生学习的引路人”，全体教师积极主动参与教学支持服务工作，辅导学生自主研修，开展合作学习。我们还举办了“用艺术点染七彩人生”电大教职工风采展系列活动，其中包括《理想和追求》书法篆刻专场，《第三只眼看世界》摄影专场，《用心与自然对话》绘画专场，《“我有一支摇动的笔”—电大教职工文集》等，在此基础上，我们出版了《电大南汇分校教职工风采展》汇编画册，充分彰显了学校教职工的艺术风采，教师个性文化也得到了淋漓尽致的展示。

    打造“仁爱、笃学、尚美”的学校文化

    文/上海市南汇区大团高级中学 沈亚明

    大团高级中学曾十一次被评为上海市文明单位，在长期的办学过程中，形成了勤奋、朴实、团结、进取的优良传统，但由于地处远郊，师生的审美情趣和能力还有待进一步提高，为此我们将“仁爱、笃学、尚美”作为学校的教育核心目标，既体现传承，又体现发展。

    “仁爱”，就是自尊自重，关爱他人，关心集体，热爱祖国，热爱自然；“笃学”，是指专心致志地学习人类文明的优秀成果，持之以恒地努力进取，具有自觉、勤奋、刻苦、踏实的学习态度、学习方法和行为习惯，具有探究知识奥秘的兴趣、志向和能力；“尚美”，就是要有正确的审美情趣和不断自我完善的能力，能热爱美、推崇美、发现美、创造美。

    “仁爱、笃学、尚美”，在大团高级中学不仅是学生的价值追求目标，也是教职工的价值追求目标。它不仅体现在学生文化之中，也体现在管理文化、教师文化、课程文化、活动文化等之中。

    在管理文化中，学校倡导“尊重、合作、服务”的管理理念，也就是说要以尊重他人人格为基点，以人与人之间的情感为纽带，造就相互理解、团结合作的工作氛围，牢固树立为师生服务的意识，提高服务技能。

    在教师文化中，学校倡导“爱学生、有追求、善学习、能合作”的师风，要求教师以“仁爱、笃学、尚美”的教育理念来重新审视自己的教学行为，努力用爱的雨露滋润学生，用广博的学识征服学生，用精湛的教艺吸引学生，让学生在民主平等的师生关系中感受“仁爱”，在精益求精的敬业精神中感悟“笃学”，在精湛教艺的演绎中体验“尚美"。

    学校还将育人目标融于课程文化和活动文化等之中。比如说，依托学校拥有的上海市首个海洋科普教育基地，包括海洋科普展示厅、海洋实验室和海洋科普讲坛，建立了海洋科普教育课程，引导学生热爱海洋、探究海洋。又如，分别在师生中组织开展“我的学生，我的故事”和“我的老师，我的故事”征文演讲活动，让师生感悟到：作为老师对学生最重要的是关爱，作为学生对老师最重要的是尊重。

    让每一个成员都在学校文化中得到发展

    文/上海市南汇三中 李红娟

    学校的成员有学校领导、教师、学生，相应的角色文化有学校领导文化、教师文化、学生文化。学校领导文化是学校文化的核心，教师文化是学校文化的主导，学生文化是学校文化的主体。

    建设以身作则、以人为本的学校领导文化。学校领导尤其是校长、书记是办学思想的引领者、宣传者。这就要求学校领导善于倾听各方意见、各种意见，深入基层，倾听呼声，为教职工办实事、办好事，尽量满足教师的合理要求，让教师有“满意感”、“归属感”、“成就感”。如，当得知广大语文教师和学生迫切希望走进名人，聆听智者的声音时，我校领导千方百计联系著名儿童作家秦文君老师，从筹备工作到现场演讲再到后续学校与《新读写》约稿一个版面；2008年学生秋季运动会后，我校领导听取了广大教师的意见，决定在新年来临之际举办教工趣味运动会；校长信箱、支部信箱有效搭建了学校领导与广大师生之间的沟通桥梁，八年级的一部分男生联名给校长写信要求举办一次篮球比赛，我校领导经过讨论决定，以此为契机，联合之前召开的运动会组成一个系列活动，即南汇三中首届“体育节”，以六年级踢跳比赛、七年级乒乓赛、八年级篮球赛为活动载体进行。当然，学校领导还要加强学习、加强修养、加强自律，整合各种教育资源，充分发挥各种资源在学校文化构建中的作用。

    建设为人师表、务实创新的教师文化。教师是学校文化的代言人也是办学思想最忠实的实践者。因此，我们重视教师的师德师风建设，重视教师的专业化发展，重视构建学习型组织。通过教师良好的学习氛围，对学生起潜移默化的影响作用。如，初三化学组，在我们张校长的跟踪指导下开展了一系列的研究活动：把握好新老教材的关系；加强课内练习与课外作业的设计；重视化学等直观教学；设计专题复习；重视教学策略的研究，化学组形成了良好的教学研究氛围，提高了教学的技能水平，教学质量有了明显提高。初二语文备课组凡事都是以集体为单位，统一行动，共享资源，并要求要有自己的个人特色，避免照搬照抄等，效果显著。

    建设心灵健康、人格健全的学生文化。构建优质的学生文化，让学生心情舒畅地走进学校，心情愉悦地学习，使学生终生留下在学校浓厚文化氛围熏陶下的鲜明印记。在我们学校提倡学生自主管理，让学生通过自主管理培养自我、发展自我、完善自我，坚持不懈地改革德育途径，努力探索德育整体优化的思路，构建学校学生自主管理文化。丰富学生课余生活，创设学生文化氛围。

    如：在学校走道醒目的地方张贴师生优秀的书画作品、校园标语；充分发挥宣传栏、黑板报的功能；布置班级美观、整洁、实用、新颖，有创意有特色有个性，许多班级布置了图书角，阅览室成了学生的第二课堂。文化艺术体育活动对于丰富学校文化生活，营造文化氛围，展现学生风采，陶冶学生情操有着重要作用。通过组建学生铜管乐队、古筝队、健美操队、合唱队、乒乓队、篮球队等团队，开展演讲比赛、读书征文比赛、主题班会等活动，激发学生爱我校园的积极性，扩大学生的知识面，促进学校德育和美育工作，提高学生的鉴赏能力，使学校文化呈现多样化、群体化、艺术化。总之，突显学校领导文化、教师文化和学生文化，必将丰富学校文化的内涵，必将有利于学校形象的塑造，也必将会引领师生和学校走向成功。

    以“健体、健心、健学、健美”实现健康教育

    文/上海市南汇区惠南镇城东中心校 王惠英

    简要地说，健体、健心、健学、健美——已成为我们的办学目标。在社会转型、教育转轨、课程教学改革不断深入，基础教育一时难以摆脱传统标准化教育阴影的特大背景下；在广大青少年学生身心健康不尽人意、校园伤害甚至流血失去宝贵生命的事件不绝于耳的严酷现实面前；在改革开放三十年取得物质文明飞速发展，广大人民群众呼唤高度精神文明的关键时期，在中华民族百年奥运一朝梦圆的伟大历史时刻，把“健康”作为办学的核心理念，不仅是广大师生与家、成长的第一需求，也是实现学校育人和育分和谐统一的必然选择，更是实现人的个性化和社会化高度统一育人目标、实现社会两个文明同步发展的必然要求。

    落实科学发展观，第一要义是以人为本。德国哲学家叔本华说过：我们的幸福90%是建立在健康基础上的，健康就是一切！教学生五年，为学生考虑五十年，为民族考虑五百年。2007年4月23日，由胡锦涛总书记主持的中央政治局常委会把“研究青少年体育工作”摆上了议事日程，4月29日正式启动了“全国亿万青少年阳光体育运动”，鼓励广大青少年走出教室、走向操场、走到阳光下快乐运动。“为个性发展创条件，为幸福人生奠基础”是我校的办学宗旨。致力于学生健康的身体、健康的心理、健康的学习方式和行为方式，培养个性全面发展的、富有时代精神和创造活力的一代新人是我校的培养目标。

    早在2002年9月，我校制订了“以体立人，促进学校健康发展”三年自主发展规划。学校结合校情，确立了“以体立人” 发展思路。以体立人，就是在深化教育改革的过程中，以健康第一为指导思想，以学校体育工作为抓手，以体养德，以体益智，以体育美，以体促劳，全面推进素质教育，培养具有健康体魄的21世纪的新型学生。真因为学校在自主教育发展中能正视学生智力、情感、性格等方面的差异，尊重学生个性与人格，同步关心学生身体、心理、智力、社交等各方面的健康状况，确保学生全面和谐发展，至今渐渐形成了形成了“健康教育” 办学特色。同时，我们对学生制定了“四健”培养目标，具体是这样的

    ——健体：身体健康——健身、保健、自护能力强；

    ——健心：心理健康——乐观积极，抗挫能力、自我调控能力强；

    ——健学：学习健康——学习主动，习惯良好，富有探究与合作精神，学习方式适合自身的发展需求；

    ——健美：思想行为健康，即行为美与心灵美的统一——言行文明，善于交往，社交能力和适应环境能力强。

    依托孔庙资源 凸显儒学特质

    文/上海市南汇一中 胡才龙

    学校文化建设中，必然带来她的建设成果，成为或显性或隐性的学校文化，南汇一中在构建并推进学校文化建设的过程中，正在逐步积淀儒学特质的学校文化，正在不断开发与之匹配的校本课程和物化环境。目前我们已经开发了《大成殿》《儒家名言录》《风骚百首详析》《孟子笔法赏析》《古文笔法详析》等校本课程，以及师生在感悟儒学文化中的心得文集——《走近孔子》《大成殿前的沉思》等。在物化环境的塑造方面我们不仅对大成殿进行了一期了开发改造，目前对整个孔庙的二期改造又即将开始，相信在不久的将来南汇一中从校园环境到人文素养必将凸显儒学特质的学校文化。

    南汇一中建校历史不长，2004年迁入现址（上海南汇中学旧址），该地曾是南汇的学宫所在地，仍留有建于清雍正五年（1727年）的孔庙主建筑——大成殿和明洪武年间（1686年）的古城墙。其实，从学校确认要搬迁到原南汇中学校址开始，一直萦绕在唐建龙校长和广大师生心头的问题是：我们在新校区旧校址上应创建一所怎样特色品牌的学校？学校的生命和灵魂是什么？经过大量的学习、调查、访谈、考察，全体一中人认为，我们可以充分利手祖先留给我们的宝贵文化资源，继承并弘扬优秀传统文化，培育既具优秀传统又具现代素养的合格公民为学校办学方向，构建具有儒学特质的学校文化，于是2006年，南汇一中在教育局的大力支持下集财力对大成殿进行了一期工程的开发、利用，内置介绍孔子生平、儒家经典、孔子教育思想等展区，并在内特设儒学课堂，在初、高中起始年级开设《论语》选读和《孟子》选读课程。组织新进我校学生和临毕业学生参观大成殿，感受儒学文化，并开展了“走近孔子”“大成殿前的沉思”“在圣贤的光芒下成长”等系列主题活动。至此，孔庙大成殿成为南汇一中师生感受传统礼仪、诚信仁义的孔子文化熏陶的重要场所，也为南汇一中构建具有儒学特质的学校文化提供了重要基础。

    学校文化的培育与打造需要一定的载体，既包括物化的载体，更需要多形式、多方面活动的载体，使学校文化在师生的思想、行为中内化。对于物化的环境创设，我校重点放在教学楼的走廊、校内道路的两侧、办公区域等场所安放《论语》、《孟子》名句赏析，让墙壁说话，用环境育人，在日常的学习生活、工作中浸润优秀的儒学文化。我校为进一步弘扬优秀的传统文化，已经开展了一些系列活动的基础上，准备继续创设结合古诗文大赛的“学古诗文，扬民族魂”的校园诗文竞赛；在不同学段开设围绕儒学文化的拓展课程；举行“孔子文化月”活动，进行师生的情景剧展演、辩论赛、小故事我来讲、专题讲座等相关活动，通过这些有效的载体，使我校师生不断内化优秀传统文化，感悟现代社会积极向上的为师、为人、为学之道，不断塑造南汇一中儒学特质的学校文化。

    以“琴棋书画” 育人文素养

    文/上海市实验学校附属光明学校 刘玉华

    人文素养是人的文化素养中不可或缺的内容，少了人文素养，就少了对真、善、美的认同和追求，少了对社会、对人类、对自然的关怀和责任，也降低了人生的格调。当今社会，人文精神的缺失，是一个比较普遍的问题，应该引起学校教育的重视。基于此，几年来光明学校审时度势，结合校情，充分利用“琴棋书画”在培养学生人文素养方面的独特作用，取得了一些成效。

    巧设“琴棋书画”景观，陶冶学生品性

    游历校园，“琴棋书画”以各种形式展现在师生面前。走近“石碑廊”，你可以浏览到中国书法长河中的优秀碑帖，领略书法的深厚积淀；面对“精品壁”，你能与“天下第一行书”等惊世杰作对话，体会“书为心画”“字如其人”的含义；细瞧“景观石”，你会惊奇地发现，那镌刻于石上的书法作品，大多出自我校小书法家之手；来到“墨趣堂”，你能感受以水代墨，在青石板上提笔挥毫的潇洒、恣意，对书法的亲近感油然而生。还有那极具古韵的“木富亭”，亭中的大理石桌刻上了围棋棋盘，摆放了棋子，供师生闲暇来此执棋对弈；“乐弈轩”里四套桌椅棋盘简单而实用，墙壁上的“落子无悔”等书法作品时刻提醒着进入的每一个人；大厅“古筝台”布置得典雅庄重，那是通晓古筝技艺的师生展示才艺的舞台；“棋妙园”里散落在花丛中的圆形石墩上刻着车、马、炮等字，已然成为硕大的棋子，园中的悠悠小径已装扮成了楚河汉界，漫步园中，你或许能借“棋理”悟出许多人生的哲理……校园处处彰显着艺术、渗透着人文，在潜移默化中，给人以美的享受、智的启迪、德的涵养。

    开设“琴棋书画”课程，提升学生修养

    为了进一步提升学生修养，起到更好的人文教育功效，学校着力打造以书法教育为核心的“琴棋书画”校本课程。

    “书”——铺纸挥毫、墨香怡人。学校书法课程根据受众的不同分两个层面：一是建立社团，重点培育。“星光书法社”成立于2001年，是我校一个实力雄厚的社团，配备书法专用室，由全国书法教育先进教师倪国清老师授课，每星期四下午都有一小时的固定活动时间。每学年，学校会选拔一批对书法有浓厚兴趣、有一定悟性的学生加入“星光书法社”，进行重点培育。在社团中，师生们进行书法技艺切磋，适时举行书法比赛和作品展示。春花秋实，在师生的共同努力下，该社团取得了骄人的成绩，有超过80%的社团成员在国内、国际比赛中获奖。二是融入课程，面向全体。学校分层次有序列地开设书法课，使每一位学生得到正规系统的书法教育。在小学中、低阶段每周安排两节书法课，其余年级每周为一节，安排专职书法教师上课。根据不同学段的学习规律，设置教学内容：一二年级为硬笔正楷，三年级起开始学习毛笔正楷，初中开始增加硬笔行书为教学内容。在课堂上，我校书法教师注重对学生进行三方面的培养。一是学生书法基本技能的培养。二是学生书法情感和意志的培养。三是学生书法审美能力的培养。2008年，学校的书法教育又有了新的突破：在倪国清老师的引领下，《硬笔书法的学与习》学校书法校本课程全新亮相，并在全区30多所学校试用。

    “琴”——升降进退、弦歌雅颂。抚琴弄乐不再是文人墨客的专利，如今农村学校的孩子也有机会在课堂里学习古筝弹奏。2008年，光明学校特地引进了专业的古筝教师，并出资建立了“琴心阁”（古筝教室）。古筝课程面向一二三年级的学生，采取自愿报名原则，每周有三节课时。在古筝老师的辅导下，经过一轮寒暑的训练，孩子们弹得有模有样，已经学会了《剪靛花》、《撼天雷》、《纺织忙》等曲目。到了古筝课时间，侧耳倾听，动人的旋律在学生指尖流淌，悠扬声余音绕梁。

    “棋”——黑白对弈、楚汉行走。棋类教育文体合一，慧心启智，对此学生和家长颇感兴趣。学校在周四开设“围棋”、“象棋”拓展课，任课教师从校外聘请，教学深入浅出、通俗易懂，学生们听得津津有味。有了课上的学习就有了课后的跃跃欲试，校园里的木富亭、乐弈轩、棋妙园，一到下课就有学生跑来下棋，弈者,全神贯注；观者，里外三层，其乐无穷。

    “画”——奇思妙想、创意无限。这里的“画”，与传统的绘画绝然不同。不用画笔，不用油彩，用的是稻草。“稻草画”作为美术课程的拓展，取材自然，样式多变，通过学生的构想、起稿、剪贴，构成集思想性与艺术性于一体的美术作品，让学生在创造美的同时，享受“做中学”的乐趣。

    “艺术能够感染人以非功利的审美态度对待世界，有助于塑造完美的人格，有助于有效地调节与涵养人的心态。”在构建“琴棋书画”校本课程中，我们分明感受到学生人文意识的形成，人文精神的滋长。

    在和谐视野下进行学院文化建设

    文/上海市南汇区教师进修学院 宋忠良

    教师进修学院和谐文化建设与营造，其建设引领的核心价值在于使每一位学院人的价值在服务指导基层学校教师的实践过程中提升着自身的把握教育教学规律的能力。这种能力和修养主要体现在学科专业水平与实践指导能力提升、课题项目研究引领、艺术情趣和道德情操的感染等方面。

    首先，教师进修学院文化应是我区教育系统内一个彰显教学智慧光芒、教育人本关怀的集合体。作为校园文化最热情的需求者和最积极的创造者，全院教师始终为和谐学院文化的蓬勃生机和旺盛活力而增光添彩。和谐学院文化是进修发展的思想基础和价值导向，是服务教师、传承文明、服务学校教育教学改革的土壤和平台。因此，学院必须以社会主义核心价值体系为根本，始终坚持对先进文化的弘扬，为建设和谐校园，进而为构建和谐社会作出贡献。 这也是和谐视野下的学院文化先进性的体现。

    其次，在学院工作的每一位员工，深切感受到：要提升学院教师团队的整体战斗力，我们的工作需要更多的合作，也需要更多的开放，只有向外开放，才能兼容并包不同脉络的学科专业得以相依并存，不同生活背景的教师才能够和谐共处，不同学术观点的专家学者才可以融合汇聚，使学院文化充满"包容、大气"的特质，同时也能更好的服务于全区教师和基层学校的课程改革。这是和谐视野下的学院文化包容性的体现。为此，在这样的构建社会和谐视野下的大背景下，我们提出了“开放、合作、服务、创新”的办院理念。以此来建设和谐视野下的学院文化，引领全体教工朝着这一核心价值发展。

    在学院硬件建设不断投入后，我们一直在努力地发挥和谐视野下学院文化建设三大功能。其一是营造氛围，一种努力工作、智慧兼容、开放合作的学院文化氛围，并努力以学院外显文化的方式展示出来。如借助学院网络平台宣传学院发展规划，共享院本培训资源、开设学科网站，交流探讨学科专业技能，引领教师专业成长；开展学院形象设计活动，诚邀上海市书法家协会主席周慧珺为学院题写校牌，鼓励教工积极参与学院徽标和校园道路命名等征集活动，让教师充分感受学院文化建设的氛围和先进文化艺术的精神力量；办好教育实践研究杂志，开设名师专线和学校专栏，集聚学校文化特色，共享课程文化资源，促进教师综合素养的提升。其二是，凝聚共识，通过情感凝聚，促进文化认同。这块平台有院本系列专题讲座：如《南汇教育的历史性机遇与挑战》、《和谐教育与思考》、《让服务成为一种文化》《智慧与策略——研训者的专业素养及专业引领》等；院本系列文体活动、读书活动、"我们一家人"“春晚”主题活动等，通过活动，寻找和挖掘学院教师教育的文化元素，凝聚教职工的情感，振奋精神，构建学院和谐文化。其三是，发展内涵，以项目引领、科研任务驱动为主要渠道。学院以课题研究项目《教师进修学院教师基于校本研修的行动学习策略研究》为载体，促进学院教师专业发展、提高服务本领。课题研究围绕“服务·发展”这一主题，下设几项子课题内容：利用现代信息技术搭建与运行校本研修网络的研究；以课题研究为载体指导校本研修的行动学习研究；校本研修中德育资源的开发与优化研究；优质教学案例库的运行研究；基于校本研修的研训机制、实践探索与评价研究；基于校本研修的专业素质结构体系研究；促进校本研修指导机制策略研究。

    学院设立申报了“教师进修学院教师基于校本研修的行动学习策略研究”课题研究项目，设想通过对本地区课程教材改革和校本研修指导实践的回顾与反思，开拓指导服务渠道，科学探寻提升学院教师专业引领水平的一套可操作的方法与策略体系，努力解决当今校本研修急需解决的问题，建立一种健康积极的工作学习文化，也为学院发展丰富内涵。