学生过重的课业负担，牵动着亿万人的敏感神经。上至中央政府，下到平民百姓，莫不关注。过重的课业负担，于学生而言，委实危害匪浅，不仅使学生学而不思，食而不化，迷失了学习的本性，而且使不少学生自幼视学习为畏途，直至厌学弃学，自信之心丧失殆尽。近年来，每逢开学，总有学生出走或自杀之类的消息见诸报端，更是怵目惊心，闻之动容。

    各位校长基于对教育的认识，从学校的实际出发，切磋琢磨，各抒己见，不乏真知灼见，且具有很强的针对性和可操作性。然而，就现实情况而论，我国学生的过重课业负担，毕竟是“冰冻三尺，非一日之寒”，有其历史、文化、社会，以及教育内在等诸多深层次的原因，借用上海市教委尹后庆主任的推断便是，对于减轻学生过重的课业负担这一工作，企图“毕其功于一役”，既不现实，也无可能。因此，对于减轻学生过重课业负担工作的艰巨性和复杂性，就我们从事基础教育的同仁而言，不仅要有清醒的认识，更要有打“持久战”的艰苦的心理准备。

                                    ——张群（上海市控江中学校长）

    明天的人才源于今天的教育，基础教育如何培养人，培养怎样的人决定了未来国家的综合实力。我认为积极落实人才强国的战略，必须从积极探索实施素质教育做起，立足于为学生的终身学习奠基。有效培养学生的学习能力，使学生具有扎实的基础性学力，智慧的拓展性学力和创新的发展性学力。

    学生的学习能力发展需要以全面发展为前提，协调个性的发展为关键，可持续的发展为目标。在学校教育培养的全过程中，与全面实施素质教育，深入推进课程教学改革，优化师资队伍等优质教育内涵发展的要素紧密相联。因此，我们必须系统思考，整体推进，才能真正促进学生学习能力的提升。

    德育为先。学生学习能力全面发展是一个长期修炼、持续积淀的产物，需要动力源和方向灯。学习能力的形成不仅有赖于智力因素，更有非智力因素的作用，并应聚焦于学生的志趣。志存高远，态度至诚，方可有成。

    三课合力。学生学习能力的发展与提高，在于学校能提供适合学生发展的丰富课程，在于学生学习的重要阵地——课堂教学的改善，在于我们对学生的充分了解和发展规律的正确把握，并对问题进行研究解决。而课程、课堂、课题聚焦在学生学习能力的发展上，有着紧密的内在联系，所以必须形成合力，同步发展，相互促进，整体优化。

    教师为重。优质教育呼唤名师，学生学习能力的发展离不开教师的有效指导，只有师德高尚，学科思想明确，本体知识扎实，教育技能过硬，心中有学生的教师，才能使我们的学生学习能力得到有差异的、有效率的关注和指导，从而获得最好的发展，实现学法科学合理向学能全面提升的转化。

                                    ——顾正卿（上海市市西中学校长）