每个人都是有学习潜能的，课堂教学是老师开发学生学习潜能的重要渠道。而课堂练习，是课堂教学五环节中重要的一环，是以学生为主体的自主学习和探究活动，是注重学生学习体验、巩固知识、将知识转化为能力的重要过程，是学生真正习得知识和能力的重要方法。只有提高了课堂练习的有效性，才能保证提高课堂教学的有效性。

    我校是一所普通高中，普通高中学生有其特有的学习心理，一般表现为注意力在较短时间内比较集中，学习不太自觉和主动，缺少钻研精神，学习信心不足，碰到稍微有些难度的学习，往往会畏难放弃。特别是在学习理科上，表现为课上听听都懂，课后做做都错。同时，由于目前的教材内容还是偏多，而高中阶段基础课程的课时标准又只有35节课，语文、数学、外语科目的周课时数都只有5节课，根据课程标准，一般重点中学的学生要完成都有困难，一般普通高中学生要掌握更加困难。同样的知识点和题目，教师讲了多次，学生却仍然不能掌握，导致在40分钟的一节课中，教师总是不放心，讲了又讲，分析再分析，讲得多，讲得细，往往就缺少当堂练习这一关，只好以课后练习和回家作业来代替和补充，导致教与学脱节的恶性循环。

    为此2005年9月，我校就开始了学生作业效率的研究。从作业的效率出发，制定了《田园高中学生作业管理条例》，共包括有9个方面，规范了教师的作业布置的数量和质量要求，以及批改和讲评的规范要求，也规范了学生的完成要求，包括完成时间、格式、书写要求，以及订正和奖惩等。在一段时间内，学生的学习规范和学业成绩就有了明显的提高。

    随着时间的推移，我们发现，由于普通高中学生学习习惯不太好，学习的自觉性目的性不够强，加上学习基础较差，学生课后和回家后作业的完成上的效果往往还是很不理想，表现在作业拖拉，早上到校后抄作业现象严重，或者因为不会做而放弃作业的现象。所以，2008年4月，我校根据教师的反映和调研，根据我校学生的学习实际，在数学学科学习上开始尝试天天练这一项目的试验。即每天下午两节课后，专门安排出15分钟的时间，由数学教师针对本年级或班级当天数学学科的教学内容，编制5至7道练习题，其中5道题目为当天所讲内容的基础题，由浅入深，由易到渐难，其余1至2道题为前面所学内容的相对综合题，或拓宽加深的附加题，分层要求，学生当堂练习，教师当天批改，第二天课前针对普遍问题进行讲评，做到每天所学知识天天清。

    在知识的学习中，学生及时的动手练习巩固其实是掌握知识非常重要和关键的环节。就像学习自行车一样，只是听讲如何骑自行车的要领知识是永远学不会的一样，只有通过亲身的练习并巩固，才能掌握骑自行车的本领。

    根据德国心理学家艾宾浩斯的发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。在学得的知识在一天后，如不抓紧复习巩固，最后只剩下原来的25%左右。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习巩固，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。

    理论的指导和实践证明，当天在学校的15分钟练习巩固当天的知识，效果要比回家1小时的作业效果更好。主要原因是：当天所教内容，及时练习巩固，时效性高；学生对于这15分钟的练习，能够做到专注、认真、全身心投入，完成的效率大大增加；集体练习的氛围，加上基础性的习题，也让学生感到有能力能够独立完成；对于少数完成困难的学生，教师又能及时和真实掌握情况，辅优补差工作更加富有针对性和实效性。

    同时，由于在学校有了15分钟的天天练，在学生的普遍心理上感到今天的学习已经完成，知识已经掌握，所以回家的心理负担和作业负担就感到比较轻松，天天清的学习心理也帮助了学生逐渐建立起了信心。

    通过一个学期的实践，天天练取得了明显的教学实效。在全区质量监控考试中，我校学生的数学成绩得到明显提高，学生学习数学的积极性明显增强。而学生也有了更多时间用来自主发展自己的爱好特长，自由支配时间思考、活动。其他学科的成绩也得到了提高。15分钟的天天练达到了事半功倍的效果。