一天中午放学，我班的小班长向我报告说一个孩子摘了校园里的鲜花。损坏花草？破坏环境？我的脑海里马上跳出这样的念头。这可是我几乎每天给他们必修的环保课啊，他不应该不知道那是错的啊！

    下午一上班，我就叫来那个孩子，问他是否摘了花，他马上承认自己摘了。我还是不相信他会不知道破坏花草树木是不对的。于是我忍住火气问道：“为什么摘花呢？”他见我没发火，犹豫半天才吞吞吐吐地说：“我听我家楼下有一个人说那种叫“串红”的花心儿里有一根细管儿，是甜的，可以吃。我不知道那个人说的话是不是真的，就想试试看，就摘了一个花心儿。”听了他的一番解释，我马上想到了我们这学期刚刚学过的一篇课文叫《动手做做看》，讲的是一个外国小朋友不迷信权威的话，自己动手实践的事。我笑着冲他点点头说：“你想和课文中的伊琳娜一样，亲自去证实一下那个人的话是不是真的，对吗？"他见我笑了，一颗悬着的心也放了下来，小脸上露出了天真的笑容。我接着表扬他说：“你能像伊琳娜一样不是听了别人的话就马上相信，而是亲自去验证一下，这种做法是对的，你这种善于实践的精神是值得表扬的。”他见我不但没批评他，反而表扬他，脸上的笑容更加灿烂了。我接着问他：“你尝到了吗？花心儿是甜的吗？那个人说的话是真的吗？”他见我这么感兴趣，便用力地点着头，认真而又郑重地说：“是甜的，那个人的话是真的。”我接着表扬他：“看，你用自己的实践证明了那个人的话是真的，你当时一定非常自豪吧？”他不好意思地笑笑，再次用力地点着头，小脸上掩饰不住喜悦和骄傲。我见时机已到，便提醒他说：“可是，你想过没有，你拿来做实验的花儿，它们是愿意做你的实验用品呢？还是愿意站在上学的路旁给同学们欣赏呢？”他马上低下头，轻声说：“老师，我知道错了，我不该破坏校园环境。”我笑了，摇摇头：“老师知道你没有破坏环境的想法，你只是找错了做实验的对象，以后实验时你可以动脑筋找到合适的实验对象的，对不对？”他自信地笑着冲我点点头：“我知道了，老师。”他蹦着跳着跑了。

    望着他欢快离开的背影，我暗想，如果事情一开始我轻易地给他安上“破坏环境”的严重罪名，那么这个孩子探索知识的欲望可能就会被我无情地给扼杀了。我欣慰自己成功地保护了一个孩子探究知识奥秘的渴望。